俗話說(shuō)：“人有兩件寶，雙手和大腦?！睆墓胖两?，教育都是圍繞著如何開(kāi)發(fā)人類(lèi)手和腦的潛能展開(kāi)的。手的靈巧度、精細(xì)的活動(dòng)水平與人腦的智力活動(dòng)息息相關(guān)。手指活動(dòng)是受人腦指令而被動(dòng)操作的，但同時(shí)它也是調(diào)整、刺激、改善人腦智力活動(dòng)的杠桿，因?yàn)楦咚礁哔|(zhì)量的手指活動(dòng)必定激發(fā)人腦的內(nèi)在潛能。人的左右大腦主管的思維功能常常是不平衡的，往往是左右大腦的一側(cè)比較發(fā)達(dá)，另一側(cè)相對(duì)較弱。有的寶寶形象思維能力較強(qiáng)，而抽象思維能力較弱：有的寶寶抽象思維能力較強(qiáng)，而形象思維能力較弱；還有的寶寶左右大腦都比較發(fā)達(dá)，但是協(xié)調(diào)性不夠。因此，在對(duì)寶寶進(jìn)行左右大腦開(kāi)發(fā)的同時(shí)，還要注意形象思維、抽象思維以及協(xié)調(diào)性的開(kāi)發(fā)。

　　手部的運(yùn)動(dòng)對(duì)大腦發(fā)育有著促進(jìn)作用，寶寶常用哪只手，就可看出寶寶的優(yōu)勢(shì)半腦在哪邊。如果右手用得多，說(shuō)明寶寶是左腦優(yōu)勢(shì)：左手用得多，說(shuō)明寶寶是右腦優(yōu)勢(shì)。因此，媽媽可選用以下方式來(lái)觀察寶寶大腦發(fā)育的情況：

　　寶寶被其他人抱著，或坐或站，媽媽在其身后搖玩具搖鈴或呼喚寶寶的名字來(lái)制造讓寶寶感興趣的聲音，看寶寶從哪個(gè)方向轉(zhuǎn)身尋找聲源。如果寶寶向右邊側(cè)身，則表明左腦為優(yōu)勢(shì)腦：如果寶寶向左邊側(cè)身，則表明右腦為優(yōu)勢(shì)腦。

　　媽媽找一只托盤(pán)，里面放著化妝筆、唇膏、撲粉、湯匙、牙刷、象棋、錢(qián)包、線圈、剪刀、圖形針、毽子、本子、直尺、玻璃片、鉛筆、漏斗、橡皮、刷子、圍棋子、鑰匙、紐扣、釘子等二十種東西。媽媽要告訴并確定寶寶知道這些物品的名稱(chēng)和用途，然后讓寶寶用1分鐘的時(shí)間，記住這些東西。媽媽把托盤(pán)移開(kāi)’讓寶寶回憶并說(shuō)出各種東西的名稱(chēng)。如果寶寶是按用途回憶這些東西的，比如鉛筆、直尺、剪刀、書(shū)、別針……；或者是由針想到線圈、剪刀，由鉛筆想起本子、橡皮等等'那么表明他韻左腦記憶占主導(dǎo)，記得越多，優(yōu)勢(shì)越大；如果寶寶是按形狀分類(lèi)來(lái)敘述這些東西的，比如直尺、鉛筆、牙刷、起子、刷子等等，那說(shuō)明他的右腦記憶占主導(dǎo)，記得越多，優(yōu)勢(shì)越大。

　　媽媽和寶寶都平躺在床上，媽媽躺在左邊輕喚寶寶的名字，寶寶會(huì)循著聲音把頭偏向左側(cè)；媽媽拿一個(gè)吸引寶寶目光的小玩具，輕輕地?fù)u動(dòng)，來(lái)引誘寶寶伸出左手拿玩具。

　　讓寶寶端坐在椅子上，媽媽先給寶寶一個(gè)玩具，寶寶會(huì)習(xí)慣性地用右手牢牢握住，等寶寶抓住以后，媽媽再拿出一個(gè)更漂亮的玩具誘惑寶寶，寶寶也許會(huì)松手扔下第一個(gè)玩具來(lái)抓第二個(gè)玩具，這時(shí)，媽媽可以教寶寶把右手拿的玩具先換到左手上，然后再騰出右手來(lái)抓新的玩具。這樣寶寶左手的抓握能力就得到了鍛煉。

　　媽媽在一張空白的紙上用粗線條的熒光彩筆畫(huà)上濃重的、方向長(zhǎng)短不一的粗線，然后讓寶寶用左手握住一支較細(xì)一點(diǎn)的筆，來(lái)描媽媽畫(huà)的線。

　　媽媽給寶寶一根粗實(shí)的線和一些木頭珠子，讓寶寶左手拿線，右手拿珠子，把線從珠子中間的小孔穿進(jìn)去，重復(fù)穿珠子，直至穿完為止。

　　如果寶寶習(xí)慣用左手取東西，媽媽可以試著把東西放在寶寶的右側(cè)，制造讓寶寶多使用身體右半側(cè)的機(jī)會(huì)，這樣可以開(kāi)發(fā)寶寶的左腦。

　　日常生活中，媽媽要多陪寶寶玩石頭、剪刀、布的游戲，讓寶寶用右手做出各種手勢(shì)。當(dāng)媽媽出布的時(shí)候，寶寶想要戰(zhàn)勝媽媽?zhuān)鸵龀黾舻兜氖謩?shì)，此時(shí)他的右腦圖像將快速形成，而左腦必須做出要出“剪刀”的判斷，大腦出現(xiàn)左右交替的運(yùn)動(dòng)，是很好的大腦體操。

　　在寶寶3歲左右，可學(xué)習(xí)拉小提琴；在寶寶5歲左右，可學(xué)習(xí)彈鋼琴。這樣可刺激寶寶的手指尖，來(lái)刺激劣腦的發(fā)育。

　　媽媽要準(zhǔn)備兩個(gè)塑料的容器盆子，在其中一個(gè)盆子里裝滿五顏六色的玻璃球，讓寶寶右手拿小勺把玻璃球一個(gè)一個(gè)地轉(zhuǎn)放到另外一個(gè)盆子里。

　　媽媽讓寶寶扮演故障機(jī)器人，媽媽說(shuō)出各科故障讓寶寶來(lái)表演。比如，媽媽對(duì)寶寶說(shuō)：“機(jī)器人出現(xiàn)故障了，現(xiàn)在只能用右手幫媽媽按摩?！比缓笞寣殞氂糜沂謥?lái)幫媽媽按摩。媽媽要多鍛煉寶寶的右手動(dòng)作，來(lái)開(kāi)發(fā)寶寶的左腦。

　　剛出生的寶寶，腦的重量?jī)H有350—400g，約是成人腦重的1/40雖然它的外形、基本結(jié)構(gòu)都與成人的腦一樣，但在功能上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于成人。因此，剛出生的寶寶不會(huì)說(shuō)話，不會(huì)自主活動(dòng)；到了I歲時(shí)，寶寶的腦重是成人腦重的1/2；到了2歲時(shí)，寶寶的腦重是成人腦重的四分之三。從腦重量增長(zhǎng)的速度來(lái)看，寶寶出生后頭1一2年是腦發(fā)育的關(guān)鍵期，也就是說(shuō)在這段時(shí)間內(nèi)是寶寶學(xué)習(xí)基本生存技能、經(jīng)驗(yàn)最重要的時(shí)期，錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期就不能達(dá)到最好的效果。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的大腦也最容易受到損傷，但代償恢復(fù)能力也最強(qiáng)，所以一旦受到損傷要及時(shí)修復(fù)，以免造成不可轉(zhuǎn)逆的后果，以致影響終身。

　　(1)“識(shí)手”游戲——媽媽可根據(jù)手的特征，讓寶寶認(rèn)識(shí)手、手心、手背、手腕，然后再根據(jù)手指的長(zhǎng)短來(lái)認(rèn)識(shí)大拇指、食指、中指、無(wú)名指、小指，在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，既活動(dòng)了雙手，又可促進(jìn)寶寶左右大腦的開(kāi)發(fā)。

　　(2)“找好朋友”——媽媽先伸出一個(gè)中指說(shuō)：“我是中指，我的好朋友在哪里？”然后讓寶寶伸出相應(yīng)的中指說(shuō)：“我是中指，你的好朋友在這里?！毕仁菃问志毩?xí)，等到寶寶接受并熟悉這個(gè)游戲后，可用雙手練習(xí)，這樣來(lái)開(kāi)發(fā)寶寶的大腦，鍛煉孩子的反應(yīng)能力。

　　(3)“手指示數(shù)”游戲——媽媽一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)地依次舉起手指，教寶寶數(shù)數(shù)，然后再說(shuō)出數(shù)字，讓寶寶相應(yīng)地舉起手指來(lái)相互呼應(yīng)。

　　(4)“搭樓梯”游戲——媽媽讓寶寶從食指開(kāi)始，往后每一個(gè)手指都搭在前一個(gè)手指上，邊搭邊說(shuō)出相應(yīng)的手指名稱(chēng)，來(lái)加強(qiáng)手指的活動(dòng)力，達(dá)到開(kāi)發(fā)左右腦的效果。

　　(5)“點(diǎn)鼻子”游戲——媽媽讓寶寶用食指指住自己的鼻子，由媽媽說(shuō)身體的部位名稱(chēng)，然后讓寶寶立刻用食指指到相應(yīng)部位。

　　(6)“照相機(jī)”游戲——媽媽教寶寶用兩手背相對(duì)，兩小指相勾，其余三指分別彎曲成圓'向拇指靠攏，作成一架“照相機(jī)”的樣式，然后試著拍照，來(lái)開(kāi)發(fā)寶寶的左右大腦。

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